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尝试作一名“医生”教师

作者:朱泽朗 来源:本站原创 点击数:162 更新时间:2018-11-15

因家属生病住院,我也跟着住进病房照顾她。在医院里穿梭,不经意间发现检验科的医生,总是在伏案观察病人亲属送来的大便样本。有时先用肉眼反复地看,再用小棒沾一点放在玻璃片用仪器看,就在鼻尖下面。我想,我如果是医生,肯定会嫌弃做个工作,整天摆弄那个,真让人受不了。但是作为病人的亲属,多希望这位医生多研究他送来的粪便,以便能从中发现亲人生病的原因,好对症治疗,让亲人快快好起来。

这一矛盾的发现,十分有趣,让我时常想起这一幕,甚至在我回到学校教学的时间里。

一次英语测试,批阅学生书面表达,和往常一样,对于那些病句,掉词,凑不成句,一篇仅能憋出两三句,书写涂抹,难以辨认的,无需多看,以极快的手法画个0就掀过去了,评讲试卷时最多提一下,某某书面表达需要练习。

那么,作为老师,为什么不能以医生的研究精神来研究学生有“病”的作业呢?反观自己,平时对那些“不能直视”的作业,从没有满怀热情地来研究过。学生不也希望老师能从他“生病”的作业中发现解决成绩差的原因吗?想到这些,我决定一试。

首先,我把全班的书面表达先浏览一遍,挑出那是字迹难辨,又涂又抹,甚至零分的试卷,然后逐一分析,看看能得出什么结果。


 

图一


症状:语句不通,书写难以辨认。

分析:这位学生第一句想表达“这是我的铅笔盒”结果写成了“Iismypencilbox”。这一句显示出,该生不会用Be动词;连最基本的this is ... 句型都没有掌握;写句子不带标点符号;单词之间没有空格。第二句能is开头写陈述句,透露出他好用汉语的习惯来写英语。第三句,居然是一句通顺的句子(这需要阅卷老师有耐心看),说明他有能力记住一些句型。如果要找出亮点来,那就是该生能写出单词的正确拼写,这对于这样成绩的学生说,已经很不错了。


 

图二


症状:仅能写个别单词,不成句。

分析:该生一个简单的句子都写不出来,推测平时上课肯定不听课,作业不认真做,也没有打算好好学英语这一学科。从第二行看,对“call...at...”有较深刻的印象,虽然他记反了。

 

图三

 


症状:一共8个单词,重写了7个,但是还是没有凑成一句话。

分析:之前写的什么不得而知,但是从改写的内容来看,该生想努力地把他头脑中形成的意思表达出来,可惜不会运用句型,只有写个支言片语。他书写还算易认,能写出library这样的单词,说明他用心记单词了,最缺的是句法练习。

图四


症状:书写差,涂抹多处。

分析:该生的书写作业乍一看,很乱,给老师的印象差,但是耐着性子读下去,发现他写的句子还算通顺。这样的学生只要在书写上稍加注意,一定不会差。


我打算针对以上分析的结果,制定个专项训练计划,对于图一、图二、图三类学生,重点训练写句,从简单句开始,每周学习三句;图四类的学生,侧重于书法练习,一天交一篇英语书法,坚持一个月时间。

医生和教师两种截然不同的职业,但是在职业精研方面又是多么的相似。作为一名教师,我虽然在平时的教学中也会运用一些方法,效果也许不错,但是不注意研究和总结,十年过去,还只是一名普通教员。我们的学校发展之快,教研和学术能力也必然再上新台阶,在日益庞大教师队伍中,必然深藏热爱教育、坚守职业操守,怀有钻研精神的同仁。我们真诚地向你呼唤,来吧,带领我们一起前进!


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